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2020年3月中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为了更加清晰的了解中小学生劳动教育领域亟待解决的问题，助力完善中小学劳动教育课程体系的建设，2022年6月29日曲阜师范大学管理学院谨耕庠序实践团前往山东省日照市教育局进行实地调查实践。因为是首次参与有关劳动教育的社会实践活动，我感悟颇深。
在实践开展前夕，我阅读了一些关于劳动教育工作的一些资料和文章，通过文章对于我国劳动教育现状的叙述并结合我自身中小学时期的经历，能够感觉到我国劳动教育仍然存在受应试教育的影响较大且在育人层面的地位缺失等问题。同时结合对身边同学受教育经历的了解，我发现家庭层面对于劳动教育价值的认知存在较为明显的不足。因此希望能够在此次与日照市教育局工作人员的交流中和对日照市教育局劳动教育工作的了解中得到一些启发和新的认知。
实践团抵达日照市教育局后便先后参观了日照市劳动教育成果展以及拜访了日照市教育局的陈主任并向他咨询了关于劳动教育的相关问题。随后，实践团又分赴日照市实验小学、日照市新营小学和日照市第一中学了解劳动教育开展情况。
首先，通过在日照市教育局聆听陈主任的讲解我对于劳动教育的认识更深入了一步：要理解劳动教育就应当把劳动教育一分为二，而又合二为一。第一是“劳动”——劳动是人类社会生存和发展的基础，是人维持自我生存和自我发展的唯一手段，同时也是社会发展进步的源泉。第二是“教育”，从定义上看，狭义上的教育是指专门组织的学校教育，广义上则指影响人的身心发展的社会实践活动；从功能上看，教育是一种提高人的综合素质的实践活动，本质上是使人因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。因此我感受到，劳动教育除了要需要同学们掌握一些基本的劳动技能和技巧，更为重要的目的是要让同学们从思想上认识到劳动对于成人成才的重要性，树立正确的劳动观和成长观，由此在其成长历程中实现良性循环，从学校的劳动课程到劳动观念的确立，再到发自内心的参与劳动实践并在此过程中进一步实现劳动观念的深化，不断地循环往复，从而真正实现劳动教育的目标和价值。
其次，通过探访三所学校了解实际情况，我感受到目前劳动教育工作的推进仍然面临着较大的阻力，比如如何有效创新课程设置体系，在既能够保证教学任务高质量完成的前提下又能够开设具有特色的劳动教育课程且不流于形式；又比如如何根据不同学段学生的特点来设置劳动教育的课程内容才能实现正确劳动观念的有效传递与渗透；又如何通过客观准确的方式对劳动教育课程的效果进行评估……
这次的社会实践活动于我而言收获颇丰，不仅是让我对劳动教育领域进行了更加深入的了解，还在于促进了我对于这方面的思考，以上就是我个人经过实践后的一些感悟与提出的一点问题和想法。
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